Остудите радостный пыл!
Наступает новый учебный год, наступает 1 сентября, и многих учеников, не говоря уже про их родителей, охватывает знакомый радостно-нетерпеливый зуд ? скоро в школу! Радостный зуд, кстати говоря, охватывает и коммерсантов ? только раз в году удается сорвать такой куш с канцтоваров, портфелей, и прочего детского ширпотреба, необходимого для образцового похода в школу.Заботливые родители, не считаясь с расходами, стремятся снарядить любимое чадо по высшему разряду, не очень-то даже заботясь справиться ? действительно ли необходимо все, что они покупают? Главное, чтобы все было «как у людей»! Учитель у нас, как и врач, в своей области авторитет до сих пор непререкаемый, и раз он говорит, что нужно школьнику, значит, сие действительно нужно, и нечего даже задумываться.А задуматься бы стоило. Прежде всего о собственном дитё, отправляя кое в школу, родители априори снимают с себя ответственность за него целиком и полностью, передавая её учителям. Плохому в школе не научат, полагают родители, и сильно ошибаются, и знают, что ошибаются, и упорно продолжают закрывать глаза на реалии жизни, умиленными улыбками провожая 1 сентября свое подросшее чадо с цветами или без оных в школу.Так о чем же конкретно стоило бы задуматься? Во-первых, о здоровье детишек. По сему поводу студенты состряпали грубый, но верный по сути афоризм, целиком подходящий и для школьников: «Лучше иметь красную рожу и синий диплом, чем синюю рожу и красный диплом». Студентам-то проще, они сами себе хозяева, и учиться или не учиться ? это уже их проблема и их сознательный выбор. Школьники такового выбора лишены, они ОБЯЗАНЫ учиться, и не как-нибудь, а как скажут родители и учителя. Родителям же, естественно, хочется видеть свое чадо образованным и напичканным всевозможными знаниями и сведениями по максимуму, отчего и грузят они ребенка непомерным объемом работы, часами заставляя корпеть над домашним заданием, сами толком не понимая, зачем это надо. В относительном выражении школьники работают едва ли не больше многих взрослых, и уж точно больше студентов. Непременный подъем в семь утра (О боже, что за мука для неокрепшей детской физиологии и психологии!), пять-шесть часов сидения на нудных бестолковых уроках, на которых, однако, постоянно нужно напрягать внимание, опять-таки не понимая, для чего. Десятиминутных перемен едва хватает на то, чтобы чуть размять мышцы и перейти из класса в класс. Потом возвращение домой с тяжеленным портфелем или рюкзаком, но и дома нет отдыха. Нужно делать домашнюю работу. А есть еще внеклассная работа, а во многих школах детей до сих пор оставляют после уроков убирать свои классы. С жаждой истомленных в пустыне встречают школьники каникулы, надеясь наконец-то хоть немного отдохнуть. Надежда оказывается призрачной ? многие учителя задают своим ученикам задания на каникулы. Постоянное напряжение, отсутствие физических нагрузок (физкультура в наших школах ? полное убожество!), беспрестанно подавляемый стресс ? все это нравственно, эмоционально, психически и физически калечит детишек, и было бы наивно отрицать это.А все ради чего? Ради знаний? Отнюдь! Ради оценок. Именно ради хороших или хотя бы удовлетворительных оценок взрослые заставляют детей губить свое физическое и психическое здоровье. Оценка давно уже превратилась в самодовлеющую ценность, практически не зависящую от реальных знаний, умений и навыков, прививать которые детям, собственно говоря, и должна школа. Что спрашивают родители пришедшего с уроков ребенка? «Что вы сегодня нового узнали?» Чушь! Родители спрашивают дневник, чтобы первым делом посмотреть оценки, полученные дитем на уроках. Родителям, да в общем-то и учителям, плевать на то, что останется в голове у ребенка после всех уроков, занятий и штудий, главное ? какие у него оценки в дневнике и аттестате.Эта практика не просто порочна ? она губительна. Дело даже не в том, что оценки мало отражают реальный уровень знаний. Дело в том, что они подменяют сами знания. Оценка потеряла свой первоначальный смысл ? оценивать, простите за тавтологию, уровень знаний. Она оценивает уже не знания, а человека, что переворачивает с ног на голову всю школьную конструкцию. Двойка, скажем, по математике, не явно, но устойчиво означает уже не то, что ребенок знает математику на два балла, а то, что он вообще «плохой» ребенок. Пушкину, с его сплошными двойками и единицами по точным наукам, и Эйнштейну, отчисленному за неуспеваемость, было бы любопытно узнать о подобных новых подходах в образовании. Пушкину, ставя двойки по математике, не внушали, однако, что он недоумок, не способный ни к чему серьезному и хорошему. Потому и не зацикливался Александр Сергеевич на математике, предпочитая заниматься тем, что у него действительно хорошо получалось, ? писать стихи.Сейчас подобное легкое и, одновременно, прагматичное отношение к оценке уже невозможно. Оценка уже свидетельствует о социальном статусе ребенка, и чем дальше, тем больше идет борьба не за то, кто быстрее вычислит интеграл, получит нужную химическую реакцию или отыщет на контурной карте республику Сьерра-Леоне, а за то, у кого больше пятерок и меньше двоек. Сами учителя поощряют именно такое отношение к учебе, задавая, скажем, выучить параграф текста к следующему уроку и пересказать его. Выучить-то можно, это не проблема ? проблема понять, что именно в нем написано. Но учителям некогда объяснять причинно-следственные связи теории и практики. Мало кто объяснит, как применить в обычной жизни теорему Пифагора, закон Бойля-Мариотта или «Слово о полку Игореве», зато все требуют непременно это знать, и непременно к следующему уроку. В итоге в жесткой конкурентной борьбе школьников за оценки побеждает не тот, кто лучше учит, а тот, кто лучше заучивает. Ведь проще заучить формулы и тексты, чем понять, что они означают, проще отбарабанить их на уроке, чем объяснить. Вот и получается, что быть отличником можно и без выдающихся умственных способностей, достаточно иметь хорошую память, усидчивость или некоторую ловкость.Но быть отличником вовсе не означает иметь багаж знаний и умений, необходимый для полноценной адаптации к взрослой жизни. Наша школа вообще чудовищно оторвана от жизни, а с нашими учебными программами, кажется, вообще выходишь из школы на другую планету. Реально необходимые в жизни навыки (там, читать, писать, считать) можно приобрести и в семье, не утруждая себя восьми-десятилетним обучением в школе. А все остальное, что дает школа, забывается на следующий же день после выпускного. Если не верите, попробуйте вспомнить даты жизни Александра Македонского или второй закон Ньютона. Это то, чему нас учили в школе, а теперь учат наших детей. Учат ли их плохо, или учат не тому, что надо, но все это действительно забывается, без особых усилий со стороны самих школьников. Если ребенку, паче чаяний, все же понравился какой-то предмет, и он научился в нем разбираться, и тем более сделал из него свою профессию, то не благодаря учебе в школе, а вопреки ей. Наши занудные занятия на уроках вовсе не способствуют возникновению интереса к предмету.Дети, впрочем, не виноваты в глупости взрослых. У многих, к счастью, попросту не хватает ума серьезно принять всю ту белиберду, коей их пичкают в школе. У еще больших, к еще большему счастью, не хватает желания учить все то, чему их учат. И если ребенок прогуливает уроки, то виноват в этом не он, а взрослые, которые не позаботились о том, чтобы ему было интересно ходить на занятия, а не болтаться с приятелями на улице. На улице пока действительно интереснее, чем в школе.Так что остудите радостный пыл и подумайте не о том, как лучше снарядить ребенка в школу, а как лучше снарядить саму школу. Школу не в смысле здания, а в смысле системы образования.
