А первый класс – он трудный самый
Отправляя ребенка в школу, большинство родителей надеется, что их чадо не попадет в разряд тех несчастливых первоклашек, на которых буквально с первых дней обрушивается вал претензий, – и запомнить-то они ничего не могут, и внимание на том, что нужно сосредоточить, и пишут как курица лапой, и двух слов связать не в состоянии. Увы, надежды эти далеко не всегда сбываются, ведь, если верить статистике, лишь третья часть новобранцев армии знаний имеют соответствующую возрасту зрелость коры головного мозга и регулятивных структур. А ежели какой-то участок мозга к семи годам не созрел, жди провала. Впрочем, не все так страшно. — Многие нарушения могут быть компенсированы еще до школы, ведь подстегнуть развитие познавательных психических процессов (внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения) по зубам и самим родителям, — считает методист центра поддержки и развития ребенка «Маленькая страна» Елена Владимировна Вербовская. Об этом сегодня с нею и поговорим. Чтоб хоть на старте все равны — Некоторые родители полагают, что стоит научить ребенка читать и писать, и проблем в школе не будет. Но чтение и письмо – это все же прерогатива учителей. Если вы действительно хотите, чтобы ваш первоклассник имел равные со сверстниками стартовые возможности, постарайтесь подготовить его к школе всесторонне. Эта психологическая готовность включает в себя целый ряд компонентов. Попробую коротко остановиться на каждом из них. Во-первых, соответствующее функциональное психимоторное развитие. Я имею в виду и готовность ребенка работать только с символами (буква и цифра – это уже символы, сформированные на базе тех представлений, которые малыш получил в дошкольном возрасте, если же эти символы не сформировались, нужная цепочка, в лучшем случае он попытается ее зузубрить связь в голове, не выстроилась, то усвоить новую информацию ему будет трудно), и двигательную функцию, в первую очередь сбалансированность процессов возбуждения и торможения в мозгу – то есть способность ребенка больше времени сидеть, дольше держать внимание, выть более сосредоточенным и на какую-то эмоциональную ситуацию реагировать не как трехлетка. Здесь могут возникнуть и другие проблемы. Нет зрительно-моторной координации, не получается правильно списывать написанное на доске: одновременно держать ручку на нужной строке, считывать глазами текст и продолжать писать. Не развита мелкая моторика (мышцы не готовы к письму), ребенок быстро устает. Написал одну букву (напрягаясь всем телом) и уже вспотел, будто кирпичи таскал. Функция внимания не сформирована – не умеет переключаться с одной деятельности на другую. Это то, что касается развития мозга. Если «базисные процессы» у ребенка сформированы, нужные связи в головке выстроены, то и информация, которой он владеет, не обрывочная, а системная. И какой бы вопрос (из любой «оперы») ни задал ему учитель, он найдет на него ответ. Вот зачем нужна всесторонняя подготовка к школе. Мама, поиграй со мной — А что касается подготовки интеллектуальной? — Это понятие также шире, чем считают многие родители. Оно формируется буквально с рождения, когда малыш начинает осваивать сенсорные эталоны – размер, форму, цвет предметов. Дошкольник должен знать понятие «больше – меньше», три – четыре формы – круг, квадрат, треугольник. Многие родители ошибочно полагают, что все это он в детском саду выучит. Но дело в том, что эту информацию он не учит, а осваивает. И тут помощь папы с мамой – большое благо. Если тот же треугольник малыш руками пощупает, а родители этот непонятный предмет назовут, то потом, уже в школе, ему эту информацию у себя в головке гораздо легче будет найти. И с прямоугольником треугольник он уже не спутает, ведь знания-то получены опытным путем. С родителей вообще никто ответственности за развитие ребенка не снимает. Надеяться на то, что они куда-то ребенка отведут и там чужие дяди-тетя его всему научат, думаю, не стоит. Кстати, интеллектуальная готовность включает в себя и ряд других параметров. Вот тут уж без мамы и папы просто никуда. Откуда, к примеру, ребенок получит необходимый запас знаний об окружающем мире – и как близких зовут, и на какой улице живет, и какое на дворе время года, и многое-многое другое? Откуда возникнет интерес к самому процессу познания? Чтобы интерес этот не пропал, нужно изо дня в день создавать ему соответствующие условия. И уж извините, это родители должны объяснить своему чаду, зачем ему нужна география или математика. Кстати, и прочие параметры интеллектуальной готовности – такие как качество восприятия (умение обследовать предметы, выделять их разнообразные свойства), качество мышления (умение сравнивать, анализировать, рассуждать, а также мыслить образами), развитое воображение зависят от того, насколько внимательны мы к своим детям. Помните рекламу? — Мама, поиграй со мной! — Не могу, доченька, я мою посуду! А сколько родителей отмахиваются от своих маленьких почемучек не для того, чтобы посуду помыть, а просто посмотреть телевизор. Но ведь раз не ответят, другой, а третий раз ребенок уже не спросит. Заканчивая наш разговор, хотелось бы еще раз напомнить мамам и папам, что учить малыша грамоте, чтению и счету, если не сформированы сенсорные эталоны качества мышления, наглядно-образного мышления, бесполезно. Через полгода он все забудет, и весь этот «ад» в школе вам опять обеспечен. Основательную же подготовку к школе нужно начинать с пяти лет. В этот период все те моменты, о которых я говорила, уже можно отследить, поскольку психические процессы достигли нужного уровня – возможности и памяти, и мышления, и внимания совсем другие. Заниматься с малышом можно и самостоятельно. Но сначала обратитесь к психологу. Пусть он поставит диагноз. P. S. Увы, многое из нашего разговора осталось «за кадром». Думаю, есть резон его продолжить – подсказать, к примеру, родителям, как научить свое чадо адекватно оценивать себя и строить успешные отношения с учителями и одноклассниками, а заодно и попытается наверстать упущенное – помочь детскому мозгу «созреть».
