Детский сад из прошлого
Моя дочь ходит в детский сад, не совсем обычный. Например, группа у нее разновозрастная. У большинства людей это вызывает вопросы и недоумение. Все-таки все мы вышли из советских детсадов, где в группу собирались детки одних лет, которые после подготовительной группы дружно выпускались в школу.Свои авторитетыЭто было, наверное, удобно. Маленьких чаще сажали на горшок, со старшими больше занимались и строили занятия согласно пониманию, чему и к какому возрасту они должны научиться. Главный негативный момент — старшие с младшими не общались. И не только потому, что им это было неинтересно. Просто взрослыми как-то даже не допускался тот факт, что это им может быть зачем-то нужно и полезно. В результате даже у братьев с сестрами, которые проводили большую часть дня в образовательном учреждении раздельно друг от друга, было мало общего. У каждого своя жизнь. Ну, если семья не была наполнена какими-то общими делами, событиями, общением.А у бабушек-прабабушек, с их большими семьями, все было, судя по их рассказам, совсем не так. Старшие, заботясь о младших, больше их чувствовали, понимали и любили, а старшие для младших были авторитетом и родной душой. И вот именно принцип многодетной семьи лег в основу разновозрастной группы детского сада. Когда у всех свои обязанности, когда младшие учатся гораздо быстрее у старших (чем у взрослых) всему тому, что те сами знают, а старшие учатся быть старшими: заботиться и нести ответственность.Лучше один раз увидетьДо того как мой ребенок пошел в детский сад, я очень много читала о методиках, которые используют принцип разновозрастных групп (Монтессори и Вальдорфская), но в общую картину у меня все складывалось не до конца. И поэтому я с огромным любопытством наблюдала за жизнью в группе. Было много удивительных моментов, которыми хочется поделиться.Так, в куклы в группе играют разве что малыши. В качестве детей старшие приглашают в свои «дочки-матери» самых маленьких. Всем от этого интереснее.В сад берут детей уже после 2 (чаще 2,5) лет, но бывают исключения, когда в семье один ребенок на следующий год пойдет в школу, а есть еще малыш, которому есть хотя бы полтора. Такие очень легко привыкают к детсадовской жизни, когда оказываются в группе со своими братишками-сестренками. И вот приходит такой карапуз, который часто и не говорит еще. Знаете, какой потом восторг у всей группы, когда тот первые слова произносит: «Слышали, слышали? Он назвал меня по имени!!!»Малыши в таких группах учатся быстро, причем иногда вещам неожиданным. Например, моя трехлетка за год научилась от старших рисовать кошек и снежинки, виртуозно висеть на лесенках, играть в крестики-нолики и в шахматы (на смешном уровне, но все-таки!), многим буквам и цифрам, хотя малышей специально этому не учат — если только они сами заинтересуются, пока старшие «готовятся к школе». Ну и еще много чего. Видела у дочки танцевальные движения интересные, которые потом старшие ребята использовали в своем танце на празднике. И одеваться сама она довольно быстро стала. Конечно, 6‑леткам не всегда интересно с трехлетками, в какие-то игры они их не приглашают, но это уже жизнь и проявления интересов и характеров конкретных детей.У старших ребятишек в группе есть свои обязанности. Они накрывают на столы, ведут малышей на прогулку, помогают одеться. Когда в группе братья-сестры, то старшие зачастую проследят, чтобы младший вовремя сходил в туалет, и знают, где его запасные трусы и носки. Выглядит это довольно трогательно и, как ни странно, очень естественно. От того, что старшие многие вещи делают быстрее младших, неразберихи не возникает. Просто малышей приглашают кушать и одеваться чуть раньше.Очень много было вопросов по проведению занятий в такой группе. Как я сейчас вижу, главное — это не возраст, а методика и организация. Чтобы было понятно, очень сжато расскажу о тех двух педагогических системах, которые используют принцип разновозрастных групп в своей работе.Монтессори-педагогика:Это система свободного воспитания. Именно она главная в нашем детском саду. Воспитатель здесь ничего не навязывает — ребенок сам занимается тем, что ему интересно. Считается, что малыш бессознательно отбирает из окружающей среды то, что работает на его развитие. Но сама окружающая среда — подготовленная, развивающая. Важный момент в ней — зона практической жизни (материалы, связанные с переливанием, пересыпанием, переноской и сортировкой предметов). Есть еще зоны сенсорного развития (дается возможность потренироваться в различении температур, веса предметов и др.), математического, языкового и космического воспитания. Воспитатель ничему не «учит» в привычном понимании этого слова, он разве что делает «презентации» (а что интересного можно поделать с этими предметами и материалами). Помогает, только когда ребенок сам интересуется: а что можно сотворить, например, с манкой и воронкой. Хотя чаще эту роль выполняют как раз старшие дети. Кстати, многие вещи из практической жизни считаются очень полезными и развивающими: застегивать пуговицы, шнуровать ботинки, мыть цветы, резать овощи и сервировать стол. И если вдруг ребенок попросит, например, почистить обувь, ему разрешат, только покажут, как это делать.Кроме того, в нашем садике есть занятия под названием «круг», когда воспитатель с детьми общается на определенную тему. Возьму, для примера, «лес». Сначала расспросит всех, кто что знает об этом: и какие животные живут в лесу, кто из них хищники и что это значит… Понятное дело, старшие уже знают много интересного. Воспитатель ответы дополняет и что-то еще рассказывает. Потом может включить музыку со звуком леса и попросить детей представить себя деревьями. Самыми запоминающимися занятиями оказываются те, где присутствуют «опыты». Например, когда дети ищут радугу с помощью тарелки с водой, зеркала и листочка бумаги.Может быть, малыши не все поймут из того, о чем говорилось, но что-то на своем уровне их и заинтересует. (Карапузы могут вообще отправиться к игрушкам: их никто не держит). А на следующий год, когда тема повторится, их знания будут углубляться.Вальдорфская педагогика:Воспитание не рассчитано на развитие интеллекта, считается, что до 7 лет нежелательны нагрузки на память и мышление. Обучение и воспитание происходит через подражание воспитательнице (воспитательница одна на группу). Она просто начинает заниматься каким-то делом, полагаясь на естественное любопытство и подражательный инстинкт детей. И она редко остается одна дольше минуты. Таким образом она прядет, шьет кукол, печет пироги, поет, прибирается в комнате, лепит из воска… Жизнь группы очень ритмична. Фаза «выдоха» — свободная творческая игра — сменяется фазой «вдоха», когда дети занимаются с воспитателем, например играют в хороводные игры или слушают сказку. В группе простые игрушки из природных материалов, часто просто поленья, деревянные чурбаны, шишки, кусочки коры и другой «строительный материал». Они предоставляют возможность дополнить предмет в игре до полного образа, активируя при этом свою фантазию.Они не просто дети, а носители традицийВальдорфских и монтессоривских детсадов у нас в области не так мало, как может показаться, но значительно и значительно меньше обычных. Учитывая дефицит мест в дошкольных учреждениях вообще, попасть в эти совсем непросто. Даже притом, что группы там увеличены в два раза (по методике количество детей в группе не должно превышать 15). Но часто бывает так, что родители совершенно осознанно отказываются отдавать своих детей в такие сады, даже если у них есть возможность. Просто потому, что не понимают, не представляют, как там они будут жить во всей этой сборной солянке, и боятся, не будут ли их обижать. Мне кажется, на первый вопрос я в какой-то степени ответила. А что касается второго… Как-то на собрании для «новеньких» родителей одна из бабушек очень переживала и спрашивала заведующую, а не будет ли доставаться ее драгоценному чаду от больших детей. На что Людмила Александровна с гордостью сказала: «Большие дети здесь не просто подросшие малыши — они носители традиций, они путь прошли!»Чтобы все здесь написанное не казалось хвалебной песнью, хочу добавить, что любую самую лучшую систему и методику может как улучшить, так и основательно испортить воспитатель. Поэтому дай Бог вашим детям настоящих воспитателей, добрых и мудрых!СПРАВКА. По информации, предоставленной «Нижегородской правде» министерством образования Нижегородской области, технологии Монтессори и Вальдорфскую реализуют в своей работе девять муниципальных дошкольных учреждений Нижнего Новгорода и два негосударственных. Также наличие разновозрастных групп отмечается в дошкольных учреждениях сельских населенных пунктов с небольшим количеством жителей.
