Первоклашкам — равный старт
Когда желательно начинать раннее развитие детей? Существуют ли для него определенные медицинские и образовательные стандарты? Все ли центры дошкольного и дополнительного образования детей им следуют? Сейчас эти вопросы волнуют каждого, у кого есть маленькие дети. Для начала немного цифр. На сегодня в области 1 114 детских дошкольных учреждений разноговида, которые посещают 126 тысяч маленьких нижегородцев. То есть 72,2 процента малышей в области посещают дошкольные учреждения. В Нижнем Новгороде системой дошкольного образования охвачено 86 процентов. По словам главного специалиста отдела дошкольного и общего образования министерства образования Нижегородской области Ольги Мироновой, это очень большой охват. В среднем по России только 59 процентов детей ходят в детсады и другие учреждения дошкольного образования. — Сегодня далеко не все первоклассники имеют равную дошкольную подготовку, — говорит Ольга Павловна. — Одни приходят в школу подготовленными и чувствуют себя в школе комфортно и уверенно. Другие, не подготовленные даже психологически, теряются — у них начинаются проблемы с учебой и с поведением. Поэтому мы начали работать над выработкой условий равного старта. То есть с пяти лет все дети должны получать равную подготовку. Особенно важна психологическая подготовка — умение вступать в контакт со сверстниками, вести себя в коллективе. Сейчас по области в первый класс 85 процентов ребят идут из дошкольных учреждений. Конечно, по области и в Нижнем Новгороде ситуация с количеством садиков, как и в целом по России, оставляет желать лучшего. На 1 сентября этого года более 20 тысяч детей стоят на очереди. По словам Ольги Мироновой, сейчас система дошкольного образования не реализует в полной мере права граждан на образование. Возможно, ажиотаж связан и с тем, что по законодательству можно ставить ребенка на очередь за получением места в детском саду с 2 месяцев. В областном министерстве образования стараются использовать все рычаги для того, чтобы сделать дошкольное образование доступным для всех. Создают дополнительные группы в детских садах, используют помещения школ. Разработана и программа строительства новых дошкольных учреждений. «Мы начали строить детские сады в области только с 2008 года, — говорит Ольга Павловна. — До этого был десятилетний перерыв, за время которого не было введено НИ ОДНОГО детского садика. В этом же году ввели детские сады в Тоншаеве, Пижме, на Бору, в Первомайске, в Шаранге. Современные детские учреждения, выполненные с учетом всех новейших требований, стоят очень дорого. Тем не менее мы постепенно реализовать программу, согласно которой запланировано построить более 100 детских учреждений. А, по словам начальника отдела дошкольного образования департамента и социально-правовой защиты детства администрации Нижнего Новгорода Натальи Артамоновой, только для того, чтобы обеспечить дошкольное образование родившимся «сверх обычного», в Нижнем требуется шесть больших детских садов. В советское время и в 90‑е годы все государственные детские сады работали по одной образовательной программе, сегодня используется принцип вариативности. Приоритеты могут быть самые разные: физическое развитие, раннее развитие (для детей до трех лет), садики со статусом центра, в которых предполагается углубленное развитие по всем направлениям, даже садики с экологической направленностью. Коррекционные детские сады для детей с ослабленным здоровьем тоже разделяются по видам: для воспитанников с патологией зрения, слуха, тубинфицированных, с нарушениями интеллекта. Кстати, и обычные детские сады не вправе отказывать в приеме ребенку-инвалиду, если для него есть подходящие условия. Последние годы право образования закреплено за всеми детьми. В области нет только садика для детей с синдромом Дауна, поскольку дети с таким диагнозом считаются необучаемыми (впрочем, как утверждают родители таких детей, занимающихся с ними по особым методикам, это спорный тезис. — Авт.). Альтернативой государственным детским садам являются частные образовательные учреждения для дошкольников. Тут выбор приоритетов практически неограничен — вплоть до изучения японского языка при помощи его непосредственных носителей. Директор образовательного центра EF English Fist» Надежда Салганская советует отдавать предпочтение тем формам обучения, которые проводятся в форме игры. — Уже установлено, что иностранные языки ребенок лучше всего начинать изучать в возрасте от 4 до 6 лет, — убеждена она. — Главное, чтобы при изучении были соблюдены три правила. Во-первых, должны быть задействованы все каналы восприятия ребенка ‑зрительный, осязательный и т. д. Во-вторых, ребенок до 7 лет должен воспринимать обучение как игру. В‑третьих, обучение языку не должно быть единственной целью: надо при этом помочь ребенку освоить общение, получать другую развивающую информацию через изучаемый язык.
