Учитель года из Нижнего Новгорода рассказал, должны ли ученики любить педагога

Молодой учитель химии Роман Смирнов победил в городском этапе конкурса «Учитель года-2026», став лучшим педагогом в Нижнем Новгороде. Он не только прививает детям любовь к точным наукам, но и наставляет старшеклассников как классный руководитель и даже занимает пост заместителя директора школы. Как сделать точные науки, такие как химия, интересными для школьников? Если ребята не слушают учителя на уроке, это проблема воспитания или самого педагога? И нужно ли учителю быть на одной волне со своими учениками? Все эти вопросы мы и задали Роману Смирнову.

Начальная школа

Романа с детства приучили быть старшим – его младший брат, братья и сёстры друзей. Он с удовольствием следил за маленькими, помогал им, учил новому.

«Мои родители, наблюдая за этим, высказали предположение, что из меня получится хороший педиатр, – вспоминает Роман. – С этой мыслью я прожил до 11-го класса. Педиатром стать не получилось, поступил в педагогический и ничуть не пожалел».

Конечно, появление молодого педагога всегда становится событием для любой школы. Как ни крути, а большинство учителей в современном мире – женщины, и педагог-мужчина часто оказывается на месте героя фильма «Большая перемена». С повышенным вниманием и интересом в свой адрес.

Сам Роман признаётся, что особого отношения к себе не припомнит. Но с удивлением встречается постоянно.

«Некоторые знакомые скептически относятся к моей работе, подкрепляясь стерео­типом «в учителя идут только женщины», но я этот стереотип не разделяю», – признаётся педагог года.

Роман работает в школе № 118 с углублённым изучением отдельных предметов Московского района.

Преподаёт химию и занимается клас­сным руководством. Сейчас он классный руководитель в 9‑м классе. Его 15-летние ученики находятся в одном из самых сложных периодов переходного возраста. Здесь тебе и первая любовь, и поиски себя. Но, как признаётся Роман, для него быть наставником для подростков не сложно, а наоборот, очень увлекательно.

«На мой взгляд самое главное – находиться в диалоге с детьми, взаимодействовать с ними, быть для них не другом, а «значимым взрослым», с которым в случае чего они могут поделиться своими переживаниями, – считает учитель. – В профессию стоит идти, если есть желание влиять на будущее (через знания и ценности) и есть готовность учиться всю жизнь. Особо ценно, что связь с выпускниками не теряется, мы периодически проводим время за настольными играми или игрой в большой теннис. Для сплочения должны быть общие цели, традиции и привычки, своевременное купирование конфликтов».

Старшие классы

Как признался Роман, его близкие, семья и друзья не всегда понимали, какой это большой труд – быть учителем.

«Изначально к моей работе относились очень легко: «Уроки отвёл и домой, на работе посидел за компьютером, немного по школе побродил, пообедал, вот и весь рабочий день», – поделился он. – Позднее же, с моих слов узнавая эту кухню изнутри, мнение поменяли. Сейчас близкие воспринимают это очень серьёзно. Друзьям всегда интересно послушать, что интересного происходит у нас, какие казусные ситуации и забавные случаи».

Необычных ситуаций в работе Романа бывает множество. Он преподаёт химию и точные науки, которые зачастую многие ребята воспринимают либо как слишком сложные, либо как слишком скучные.

«Мне как химику приходится устанавливать связь с реальной жизнью, – поделился нижегородец. – Когда детям показываешь, что это не просто «наука на бумаге», а встречается повсеместно, то интерес к познанию появляется сам по себе. И если уровень мотивации у ребят низкий, на помощь, конечно же, приходят различные методы и формы работы. Приходится вплетать в изучение нового материала какие-то истории из жизни, истории известных, выдающихся людей с их открытиями, выстраивать материал от простого к сложному. Опять же на помощь зачастую приходят разнообразные формы работы: игровые технологии в виде квизов, элементов геймификации и т.д.»

Другая сложность в работе учителя – найти общий язык с учениками. Не секрет, что многие из них, особенно в подростковом возрасте, чтобы произвести впечатление на сверстников или самоутвердиться, часто начинают хулиганить на уроках и порой откровенно хамить преподавателям.

Правда, Роману, по его словам, сталкиваться с чем-то подобным не доводилось. Возможно, всё дело в его отношении к происходящему.

«На самом деле, не припомню из своей практики чего-то откровенно хамского и грубого, – признался Роман. – Стычки с детьми бывают, разумеется, в этом случае главное сделать скидку на то, что это ребёнок, выдохнуть, а далее спокойно поговорить, поддержать, предложить альтернативу или озадачить чем-то, что не позволит продолжать вести себя в подобном ключе».

Некоторые считают, что если ребёнок грубит учителю, то дело в плохом воспитании. Другие же утверждают, что вина целиком и полностью на педагоге, не сумевшем заработать авторитет учеников. Роман считает, что заниматься поиском виноватых не стоит.

«Уважения заслуживают все участники образовательного процесса, – уверен Роман. – Это становится возможным в том случае, если все стороны справляются со своей задачей. Можно бесконечно искать ответственных, но нравиться всем попросту невозможно, с этой мыслью необходимо смириться и делать свою работу».

Работы у школьного педагога хватает – и заполнять документы, и готовиться к занятиям, и разбираться в проблемах учеников. А ещё надо находить время и силы на себя и свою семью.

«Иногда понимаешь, что какую-то задачу не выполнил так, как мог, потому что распылялся на другие дела, – признаётся Роман. – Очень помогают переключить внимание хобби и увлечения, встречи с друзьями и коллегами в неформальной обстановке. Планирование и тайм-менеджмент. Я чётко понимаю, до какого времени мой рабочий день, сколько времени смогу провести с супругой, в какой из выходных дней мы отправимся к моим родителям, а в какой – к родителям супруги. Если появляются какие-то сверхважные задачи, приходится жертвовать чем-то менее важным, это нормально».

Но в итоге все старания и жертвы окупаются с лихвой.

«Самое приятное – видеть эмоции ребят, их успехи, испытывать гордость за выпускников своего класса, которые уже оканчивают институты и университеты, – признался Роман. – Приятно, когда дети приходят с «глупыми», на их взгляд, вопросами, потому что в этих вопросах зачастую скрыта самая суть и глубокая заинтересованность».

В учительской

Такой подход и помог Роману во Всероссийском конкурсе «Учитель года». Принять участие в нём нижегородца вдохновил его коллега – Никита Григорьев, финалист городского этапа прошлого года.

«Отборочный этап подразумевал под собой ответы на вопросы анкеты, сбор информационной карты, затем – эссе на предложенную тему и решение кейса, – рассказал Роман. – После отборочных испытаний на муниципальном этапе необходимо было дать урок в незнакомом классе в чужой школе и ответить на вопросы интервью. Городской этап состоял из двух конкурсных испытаний: блиц-турнир и мастер-класс. К слову, мои друзья помогали готовиться к мастер-классу».

Ответить на вопросы и провести мастер-класс оказалось для Романа намного легче, чем справиться с волнением.

«Обычно нам, учителям, приходится оценивать других людей, а тут ролевая модель сменилась, оценивают тебя, – поделился он. – Вспомнилось студенчество с защитой диплома и сдачей госэкзаменов, защита высшей квалификационной категории. На любых оценочных процедурах волнение – абсолютно нормальное явление, о чём мы постоянно говорим детям».

Но волнение не помешало Роману победить и стать лучшим учителем Нижнего Новгорода.

«Победы не ожидал, – признался он. – Хотелось просто показать себя, громко о себе заявить. Сам факт победы, на мой взгляд, был вторичен, но очень приятен. Близкие очень рады, говорят, что гордятся».

Теперь Романа ждёт Всероссийский этап конкурса, где он надеется достойно представить и свою 118‑ю школу, и весь Нижний Новгород.

Ранее на сайте pravda-nn.ru рассказывалось, что новый подход к обучению учителей физики разработали в Мининском университете.