Мы продолжаем встречи с известными нижегородцами, начинавшими с рабочей профессии
Мы продолжаем встречи с известными нижегородцами, начинавшими трудовую биографию с рабочей профессии. Сегодня мы беседуем с заместителем директора по производству, по кооперации Нижегородского научно-исследовательского института радиотехники (ННИИРТ) Эдуардом Воловским. ? Действительно, сейчас у нас в институте ощущается острая нехватка именно рабочих, людей, способных в металле воплотить замыслы инженеров, конструкторов, ? начал Эдуард Леонидович. ? К сожалению, сейчас молодежь не идет в ПТУ, лицеи, предпочитая получать уже невостребованные рынком сепциальности юристов-экономистов, а то и вовсе каких-то непонятных менеджеров. Что это такое? Руководитель ? это понятно, это человек, знающий производство, умеющий сам делать то, что он требует от подчиненных. Именно в этом я вижу преимущество специалиста с вузовским дипломом, начинавшего путь с рабочего, прошедшего все ступени профессионального, карьерного роста перед коллегой, пришедшим на руководящую должность со студенческой скамьи. Недавно у нас был забавный случай. Обращаюсь к рабочему с соседнего предприятия с просьбой выточить сложнуюю деталь нового изделия. Он говорит, что соблюсти условия, прописанные в чертеже, невозможно. Я возражаю. Он стоит на своем. Слово за слово, собеседник вспылил: «Тогда сами делайте!» Я спокойно отвечаю: «Если бы у меня был инструмент, стал бы к вам обращаться, сам бы все сделал». Действительно, так сложились семейные обстоятельства, что я был вынужден в пятнадцать лет после окончания восьмого класса школы в 1962 году пойти в ПТУ. Надо было поскорее получить профессию и начать зарабатывать. И ничуть об этом не жалею. Знакомый преподаватель 21-го училища, что около нашей школы, посоветовал идти к ним. Училище готовило кадры для телевизионного завода, будущая работа, опять же неподалеку от дома, была гарантирована. Меня с детства больше влекло к металлу, чем к радиодеталям, поэтому я выбрал профессию слесаря. У нас были очень хорошие преподаватели, они привили любовь к профессии. Особо хочу отметить преподавателя черчения. Умение читать самые сложные чертежи, разбираться в допусках и посадках здорово пригодилось в дальнейшем. Учеба нам нравилась, но тогда профессионально-технические училища не давали среднего образования. Поэтому мы, группа молодых ребят, окончив первый курс, обратились к директору с просьбой разрешить нам параллельно учиться в вечерней школе. Он согласился. В вечерней школе работали прекрасные учителя, почти весь наш класс в дальнейшем поступил в вузы и техникумы. Кстати, преподаватель математики так и говорила нам ? если хотите продолжить учебу в институте, техникуме, учитесь сначала здесь. А если не хотите, то зачем вам ходить сюда? Особенно упорно, вспоминаю, от нас, будущих рабочих, добивались хороших знаний русского языка и литературы. Казалось бы, зачем? Но сейчас, когда нынешние юноши, придя на предприятие из лицея, не могут внятно, грамотно излагать свои мысли, я думаю, что тогдашняя система, когда среднее образование не было обязаловкой, когда учились только по желанию, имела свои преимущества. Мы действительно хотели получить знания и поэтому учились, а не отбывали время за партой. Получив профессию, я устроился на телевизионный завод. Потом была армия. Нас, ребят со средним образованием, к тому же работающих на режимном предприятии, имеющих необходимую форму допуска, направили служить в ракетные войска стратегического назначения, элиту Вооруженных Сил. Интересно, что тогда у нас, солдат, была возможность на службе готовиться к поступлению в институты. Я помню, что мы в сободное время зубрили учебники, пособия для поступающих в вузы, решали задачи? Вернулся на телевизионный завод, затем перевелся сюда, в НИИРТ, и поступил на подтоговительные курсы политехнического института. А уже месяцев через восемь стал студентом вечернего отделения. Учеба по нашей специальности проходила в филиале института на Автозаводе. Нынешнего Мызинского моста еще не было, вечером после работы приходилось через полгорода добираться в институт. Конечно, приходилось тяжело. Но зато мы, вечерники, в отличие от студентов дневного отделения могли не только чертить, но и знали, как воплотить наши разработки в металле. К тому же работа в коллективе давала возможность узнавать, чем живут люди, твои будущие подчиненные. Руководитель, начинавший с нижних ступеней карьерной лестницы, умеет говорить с подчиненными на их языке, лучше понимает их. Сейчас многие полагают: если ты окончил ПТУ, то тебе одна дорога ? всю жизнь стоять у станка. Неправильно это. Если у человека есть стремление, есть самолюбие, он использует полученное в училище как базу в карьерном росте, в продвижении по социальной лестнице. Да и рабочий рабочему рознь. Так, у нас в институте есть немало рабочих, действительно мастеров своего дела, без которых мы не можем выполнить ставящиеся перед нами задачи. У нас в основном опытное, а не серийное производство, рабочий должен принимать самостоятельные решения. Многое зависит от квалификации, знаний, умений токаря, фрезировщика, слесаря. Параллельно учебе в институте у меня пошло продвижение по карьерной лестнице. Начинал слесарем, затем ? технолог, через два года ? начальник технологического бюро, а по окончании института ? заместитель начальника экспериментального цеха. То есть перспективы зависят только от желания, квалификации человека. А главное, пройдя рабочую профессию, я понял менталитет рабочего человека, понял, чем живут будущие подчиненные. К тому же, давая задание на изготовление той или иной детали, я сам знаю, как это делать. Иначе получается, как в сказке, ? иди туда, не знаю куда, принеси то не знаю что. Затем мой начальник цеха Юрий Павлович Минаев перешел на телевизионный завод начальником производства и меня пригласил с собой. Я согласился, устроился заместителем начальника механического цеха. Было нелегко, но интересно, ведь серийное производство отличается от опытного, того, что есть здесь, в институте. Меня направили в Москву на учебу на курсы повышения квалификации Министерства радиопромышленности, вернулся уже главным технологом. Проработал в этой должности семь лет. Потом ? заместитель главного инженера, технический директор, заместитель директора по производству. Но пришлось вернуться в институт. Была в начале 90‑х задумка создать под эгидой института центр радиолокации «Радар», куда бы вошли НИИРТ, «НИТЕЛ» и Правдинский завод радиорелейной аппаратуры. Но не получилось по организационным причинам: телевизионный завод уже акционировался, а институт оставался госпредприятием. Конечно, в карьерном росте многое зависит от руководителя. Директора телевизионного завода, с которыми я работал, Копылов, Батырев, были настоящими профессионалами, умели организовать дело. ? Как руководители относились к рабочим, не было ли отношения высокомерия, не считали людей в спецовках быдлом, как нередко случается у нынешних «хозяев»? ? Нет, ничего подобного. Ведь все делаем одно дело, независимо от того, какие операции на тебя возложены. Такие проявления пресекались на корню. Мне с детства запомнилась фраза Максима Горького о том, что человек ? звучит гордо. Заместитель директора телевизионного завода по режиму всех работников завода, а это тысячи человек, знал в лицо. А то, что наш институт выжил в тяжелые 90‑е, во многом объясняется позицией директора Валерия Васильевича Москаленко. Благодаря ему предприятие сохранилось и сейчас считается одним из ведущих российских предприятий в области радиолокации. Утвержденная Президентом РФ программа перевооружения предполагает, что основным исполнителем госзаказа на радиолокационные станции становится НИИРТ. Но с таким объемом работы в одиночку институт не справится. Хотя мы начинаем налаживать серийное производство, приходится привлекать другие предприятия Нижегородской области. По себе могу сказать, что для здорового, успешного карьерного роста надо пройти рабочую школу, бояться того, что, поступая в ПТУ, на всю жизнь обрекаешь себя на рабочую профессию, не стоит. Адаптация к работе в коллективе проходит быстрее, если ты приходишь на руководящую должность не со студенческой скамьи, а из цеха. А главное, ты умеешь разговаривать с подчиненными на одном языке, ты их понимаешь, а они ? тебя.(Материал вышел в номере 43)
