«Неограниченные» возможности

Стиль современной жизни диктует и четкое отношение к образованию. Обучение в школе мы воспринимаем сегодня как начальную ступень будущей карьерной лестницы. А что делать тем, кто и по обычной лестнице без посторонней помощи не может подняться?В нашем обществе принята политкорректная форма обозначения — «люди (или дети) с ограниченными возможностями здоровья». Это те, кто имеют недостатки в физическом или психическом развитии — глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата и так далее. Это еще те, кто получил ограничение физических возможностей ненадолго — сломал ногу, например. Но это и те, кто получил группу инвалидности по решению медико-социальной экспертизы. Последним конституционное право получения дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования становится иногда недоступным.Воспитание и обучение детей-инвалидов в нашей стране регламентирует федеральное законодательство. Дети, которые по состоянию здоровья временно или постоянно не могут посещать общеобразовательные учреждения, с согласия родителей обеспечиваются обучением на дому. Основанием для этого является заключение лечебно-профилактического учреждения. Обучение детей на дому реализовывает образовательное учреждение, как правило, ближайшее к месту жительства ребенка. Ни одно общеобразовательное учреждение не имеет право отказать в ребенку-инвалиду в зачислении. Кроме того, оно обязано бесплатно предоставить учащемуся учебники, справочную и другую литературу, имеющиеся в библиотеке, обеспечить специалистами из числа педработников учреждения, оказывать методическую и консультативную помощь, необходимую для освоения общеобразовательных программ, осуществлять промежуточную и итоговую аттестацию. По окончании ребенком общеобразовательного учреждения ему выдается документ государственного образца.Родители (или законные представители) могут при обучении ребенка на дому дополнительно приглашать к нему педагогических работников из других образовательных учреждений, а также заниматься воспитанием и обучением самостоятельно, за что органами управления образованием даже компенсируются затраты.По закону, в негосударственном образовательном учреждении обучение и воспитание детей-инвалидов может осуществляться только при наличии в нем специальных образовательных условий, включая специальные программы, коррекционные методы, технические средства, среду жизнедеятельности, соответствующее медицинское обслуживание и подготовленных педагогов, что, по сути, дает косвенное право в отказе приема детей с ограниченными возможностями здоровья в учебное заведение.Нарушением законности можно считать и перевод учащегося, признанного медико-педагогической комиссией ограниченным в физических (или психических) возможностях, без согласия родителей или законных представителей в специальное (коррекционное) учебное заведение. В Лукояновском районе, например, таковым является Ульяновская средняя школа, на базе которой открыты коррекционные классы и интернат для обучения детей 8‑го вида (с задержкой умственного развития). В настоящее время здесь обучается 28 ребят с 1 по 9‑й классы, в интернате живут 11 из них. Я вспоминаю доброго, веселого мальчика с диагнозом ДЦП, который ходил вместе с моей старшей дочерью в детский сад, учился в младшей школе — и дети относились к нему бережно-внимательно. Помню слезы его мамы, когда медико-педагогическая комиссия буквально вынудила ее перевести ребенка в спецшколу. С другой стороны, предо мной пример моей подруги с таким же страшным диагнозом, родители которой добились, чтобы она училась в обыкновенной школе (примернее многих, кстати), потом поступила и закончила вуз, устроилась на работу (из-за чего отказалась от 2‑й группы инвалидности), достигла в ней и личной жизни успехов. К счастью, сейчас родители активнее принимают решение отдать ребенка с инвалидностью в обычную школу: такие дети становятся более адаптированными в социуме, а здоровые дети — толерантнее.- Большую роль в воспитании, развитии и даже физическом состоянии ребенка играют родители, — отмечает инспектор департамента образования администрации Лукояновского района Любовь Викторовна Смирнова. — От их грамотности и внимательности зависит, где и как он будет учиться и какое будущее его ждет. Сейчас есть возможность воспитывать и развивать детей с ограниченными возможностями не хуже здоровых. Нижегородская область включилась в реализацию национального проекта «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов», по которой могут обучаться учащиеся 1 — 11‑х классов, лишенные возможности посещать школу по состоянию здоровья, по общеобразовательным программам. В нашем районе пока никто не выбрал такую форму обучения, и дело здесь не только в определенных сложностях, связанных с компьютером, но и в нежелании лишать ребенка общения хотя бы с учителем. Дефицит общения — одна из главных проблем людей-инвалидов.После окончания школы у детей с ограниченными возможностями возникают вопросы с продолжением образования. Не в каждом селе теперь осталась средняя школа, а специализированных училищ и техникумов для получения профессии вообще единицы. На юге Нижегородской области такие учебные заведения есть только в Большом Болдине и Арзамасе — лицей № 68, и самостоятельное обучение в них могут позволить себе немногие инвалиды. В этом году, кстати, из восьми выпускников средних образовательных школ трое поступили в специальные профессиональные учреждения. В той же Ульяновской школе девочек обучают шить, а после окончания учебного заведения предоставляют возможность устроиться на работу на местное предприятие легкой промышленности — ОАО «Рабочая одежда». Потому вопрос — учить, или не учить детей с ограниченными возможностями — сегодня не актуален. Сложнее определиться: как учить.